在防控疫情的关键时期，全院师生迎来一个不同寻常的新学期。广大师生同心协力、共克时艰，付出极大努力和心血，坚守“一张平静的书桌”，确保新学期线上教学如期顺利进行。

师生们教与学过程中的点点滴滴，及在此基础之上的体验、认知、感悟，既平常又意义非凡，一定意义上也是在见证、参与和记录着历史。为此，我院从教师、助教、学生，以及教学主管、教务人员的多维视角，聚焦新学期在线上课，勾勒“学不厌，教不倦”“人文日新”的生动图像。

课程名称：汉语词汇专题研究

任课教师：邱冰

授课对象：人文学院研究生

线上授课与传统授课相比，最大的不同在于师生无法直接进行面对面的交流，老师不易迅速了解学生真实的听课状态以及对所学内容的反应。但是网络授课提供了弹幕、投稿、投票等其它交流方式。这就需要教师不仅要熟悉网络教学的各种操作，另一方面还需要将教学内容进行调整以更好地适应网络教学模式。

因此，邱冰老师在前期备课中作了精心准备，并结合当前情况介绍了汉语研究在助力疫情防控方面的应用。

第一、认真参加学校组织的“雨课堂培训”，掌握并熟悉线上授课的操作和方法。雨课堂培训中除了线上直播授课方法之外，还提供了不同学科、不同类型的课堂线上授课示范课，因此培训过程中不仅可以吸收借鉴这些老师的经验，同时还可以亲身体验作为学生进行操作和互动的感受。

第二、与助教、家人多次进行模拟训练和试讲。邱冰老师授课采用雨课堂和腾讯会议叠加的模式，因此需要熟悉两种模式的操作，并且同时使用电脑和手机不断进行切换。在助教和家人的配合下，邱老师多次进行模拟和操作，及时发现问题并进行解决。

第三、备课过程中调整传统模式下的教学内容，适应网络授课的教学模式。例如一些教学内容由传统讲授方式改为互动的线上选择题的方式。

网络授课过程中虽然无法与学生面对面进行交流，但是通过学生的作答情况了解学生，达到与学生互动交流的目的。例如在讲到汉语共同语和方言词汇差异的时候，设置主观题让学生回答“向日葵”一词在自己的方言或者语言中的表达方式。有的学生回答“毛克”，这时就可以判断学生来自东北，学生也用弹幕“是的”进行了回复。对于马来语的“bunga matahari”（花-太阳），可以进一步与汉语进行对比，两种语言语序不同，马来语是“中心语+修饰语”，而汉语是“修饰语+中心语”。

第四，紧密结合当前疫情的情况，向同学们介绍汉语研究在助力疫情防控方面的应用。在全国援助湖北的过程中，尤其是医生护士和当地病人的交流过程中，不免受到方言的影响，如果不能很好理解湖北方言，就会造成一定的交流障碍。为发挥语言文字事业的作用，帮助外地援鄂医疗队解决医患沟通中的方言障碍问题，在教育部语言文字信息管理司指导下，北京语言大学、武汉大学、华中师范大学还有我校计算机系等机构迅速提供了抗击疫情湖北方言通平台，给出了普通话和方言的语音对比。在课堂上，邱冰老师也及时介绍了这一成果，并从方言研究的角度,对其中的语言学知识点进行了说明。